Остались вопросы?
Заполните форму и мы перезвоним вам в ближайшее время.
Нажимая кнопку, вы даёте согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь с политикой конфиденциальности
Стоимость абонементов
Получить актуальный прайс лист можно после заполнения короткой анкеты!
Нажимая кнопку, вы даёте согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь с политикой конфиденциальности
Записаться на экскурсию
Нажимая кнопку, вы даёте согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь с политикой конфиденциальности
Записаться на экскурсию
Нажимая кнопку, вы даёте согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь с политикой конфиденциальности
Записаться на экскурсию
Нажимая кнопку, вы даёте согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь с политикой конфиденциальности
Тарифы «Перемена Компас»
Получить актуальный прайс лист можно после заполнения короткой анкеты!
Нажимая кнопку, вы даёте согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь с политикой конфиденциальности
Школа-парк «Перемена»
на Новой Риге для детей от 6 до 16 лет
на Новой Риге для детей от 6 до 16 лет
Российская концепция школьного образования, которая опередила время
Школа-парк - это диалоговая образовательная среда, в которой дети учатся самостоятельно, следуя своему интересу, то есть,
являются субъектами собственного образования
являются субъектами собственного образования
Субъектность, которую традиционные школы пытаются развивать в детях сегодня, следуя ФГОС, школы-парки развивали уже в середине 90-х годов, за десять лет до введения первых государственных стандартов образования. Более того, некоторые педагогические практики школ-парков стали стандартами в работе современных тьюторов и педагогов гуманистического направления.
Школа-парк - это
диалоговая образовательная
среда, в которой дети учатся
самостоятельно, следуя
своему интересу, то есть,
являются субъектами
собственного образования
диалоговая образовательная
среда, в которой дети учатся
самостоятельно, следуя
своему интересу, то есть,
являются субъектами
собственного образования
КОНЦЕПЦИЯ И МИССИЯ
Миссия школы-парка «Перемена»
дети свободны от давления со стороны взрослых, а взрослые лишены рычагов давления, присущих традиционным школам с классно-урочной системой.
Мы помогаем детям находить путь к своему счастью через развитие субъектности
и раскрытие личностного потенциала: самоопределение, саморазвитие и полезную деятельность в гармонии с собой, другими людьми и окружающим миром.
и раскрытие личностного потенциала: самоопределение, саморазвитие и полезную деятельность в гармонии с собой, другими людьми и окружающим миром.
Для этого мы создаем образовательную среду, в которой:
голос ребенка равен голосу взрослого по любым вопросам, от безопасности и использования имущества, до принятия в школу-парк новых детей и взрослых.
обучение происходит в равноправном субъект-субъектном диалоге и в условиях свободы выбора, которая заканчивается только там, где начинается свобода другого человека.
при поддержке взрослых: родителей, педагогов, тьюторов, кураторов и психологов.
Как дети учатся в школе-парке
Задача наших тьюторов — научить ребенка самому разбираться в себе: понимать, что ему интересно, что волнует его по-настоящему и находится в зоне его ближайшего развития.
Задача наших кураторов — научить ребенка самостоятельно ориентироваться в образовательном пространстве и процессах школы-парка, чтобы планировать свое расписание и не пропускать важные события.
Задача наших педагогов — заинтересовать ребенка предметом, вовлечь его в новую деятельность или создать для него новую ситуацию опыта, и отрефлексировать ее результаты, благодаря чему ребенок разовьет личное знание об окружающем мире, обществе и себе самом.
Задача каждого взрослого, и, прежде всего, родителей школы-парка — развивать в детях чувство уверенности в том, что ошибаться — это не страшно, и что каждая ошибка — это шаг к личностному и профессиональному развитию.
Задача наших психологов — научить ребенка распознавать и проживать свои эмоции, чтобы они помогали, а не препятствовали ему в саморазвитии, общении и другой деятельности.
Учиться в школе-парке смогут не все дети. Лучше всего учеба подойдет:
Детям, которые потеряли мотивацию к учебе в традиционной или альтернативной школе не могут разобраться в том, что им по-настоящему интересно, и залипают в гаджетах.
Детям, семьи которых ценят уважение к личности, свободу выбора и голос каждого члена семьи по любым вопросам, в том числе, где, чему и как учиться и не приемлют любые формы подавления и принуждения.
Детям, семьи которых ценят самоопределение и не считают образовательный путь «школа — институт» или «школа — колледж» очевидным и обязательным принимают любой выбор ребенка, и не гонятся за оценками, победами в олимпиадах и баллами ЕГЭ.
Каким детям подойдет обучение в школе-парке
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ МОДЕЛЬ
Мы построили среду, в которой дети свободны от давления со стороны взрослых, а взрослые лишены рычагов давления, присущих традиционным школам с классно-урочной системой
Как устроена образовательная среда школы-парка «Перемена»
Каждый день в школе-парке работают одновременно несколько предметных Студий, которые ребенок посещает по выбору. Например, если сегодня открыты Студии словесности, естественных наук и ТРИЗ, то ребенок может посетить одну или каждую из них в течении дня, заняться в них тем, что его интересует, и оставаться настолько долго, насколько ему нужно.
Ведущие студий увлечены своим предметом. Задача ведущего Студии — рассказывать детям о том, чем он планирует заниматься сегодня, и делать это так, чтобы его Студию посетило больше учеников. В Студии дети наблюдают за тем, что делает педагог, могут подключиться к любому процессу, который их увлекает, и, при поддержке педагога, получить новый опыт, в том числе, реализовать проект или провести исследование.
Педагог создает на Студии такие условия, в которых каждый ребенок может получить не заложенные в программу шаблонные знания, а уникальный личный опыт, качественно осмыслить его, соотнести с накопленным научным знанием, и продолжить развивать его дальше в подходящем ему индивидуальном темпе, в том числе, через постановку собственных проектно-исследовательских целей.
Дети не делятся на классы согласно возрасту, так как в школе-парке нет привычных родителям уроков, образовательных программ и учебных планов, за которыми в традиционных школах принято «успевать». Вместо этого ученики школы-парка добровольно объединяются в разновозрастные группы для проектно-исследовательской деятельности, в которой каждому есть, чем заняться, согласно его интересам и опыту.
Ребенок учится запрашивать и получать обратную связь о себе и результатах своей деятельности тогда, когда ему это нужно, и учится качественно рефлексировать, как индивидуально, так и в группе: сравнивать свой новый опыт с предшествующим, и анализировать, что в этот раз получилось хорошо и этот успех стоит развивать, а что не получилось, и это стоит исправить и попробовать снова, или же отказаться от этого дела на время.
При поддержке тьюторов ребенок учится справляться со свободой в обучении, предоставленной ему в школе-парке: слушать и слышать себя, понимать, что ему по-настоящему интересно, оценивать собственные возможности, ставить индивидуальные образовательные цели, быть мотивированным и последовательным в их достижении, выполнять взятые на себя добровольно обязательства и отвечать за последствия их невыполнения. Кураторы помогают разобраться с расписанием школьных активностей.
Дважды в день на общем круге дети и взрослые из школьного сообщества совместно принимают законы, по которым живет школа-парк, решают социальные задачи и разбирают конфликты, дискутируют по сложным морально-этическим вопросам, собирают проектные команды, анонсируют проекты и исследования и привлекают для них ресурсы, проводят выступления и презентации, на которых делятся полученным опытом и результатами реализованных проектов и проведенных исследований, дают друг другу поддерживающую обратную связь, и так далее.
Как построен процесс обучения
Организация обучения в школе-парке отличается тем, что ученики свободно выбирают интересные им активности в течение дня, единственное условие - находиться в пространстве школы-парка.
09:00 ОТКРЫТИЕ
09:00 ЗАВТРАК/ПЕРЕКУС
09:30 ОБЩИЙ КРУГ
10:00 РАБОТА НА СТУДИЯХ
13:00 ОБЩИЙ КРУГ
13:30 ОБЕД
14:00 РАБОТА НА СТУДИЯХ
16:00 ПОЛДНИК
18:00 ЗАКРЫТИЕ
09:00 ЗАВТРАК/ПЕРЕКУС
09:30 ОБЩИЙ КРУГ
10:00 РАБОТА НА СТУДИЯХ
13:00 ОБЩИЙ КРУГ
13:30 ОБЕД
14:00 РАБОТА НА СТУДИЯХ
16:00 ПОЛДНИК
18:00 ЗАКРЫТИЕ
Общий круг является центром, в котором сходятся все образовательные процессы. Ежедневно в Общем круге ребенок: слушает презентации педагогов про планы их студий на сегодня, на неделю или на модуль; анонсирует проекты, исследования, собственные студии и другие планы, присоединиться к которым приглашает других детей и взрослых; делится новыми личными знаниями или результатами собственных проектов и исследований со школьным сообществом.
Ребенок также заявляет свои студии на круге.
Ребенок также заявляет свои студии на круге.
Если на Общем круге ребенок заинтересовался рассказом педагога о планах его Студии на сегодня, то он может прийти на Студию, а после покинуть её в любое время в течение дня. Одновременно в школе открыты несколько Студий. Каждая Студия работает в двух режимах: для постоянных участников, у которых уже есть собственные проектно-исследовательские цели, а также для тех детей, которые заглянули в гости, и пока только наблюдают за тем, что там происходит, или пробуют что-то делать, следуя своему интересу и при поддержке педагога, но пока без конкретных целей.
Для развития личного знания на основе интересов ребенка и в зоне его ближайшего развития мы опираемся на научно-обоснованные подходы к обучению: цикл обучения Колба, методологию школы-парка, описанную А. Гольдиным, а также рефлексивный цикл Гиббса.
Задача педагога - обнаружить то, что интересно и увлекает ребенка на Студии, поддержать его в зоне ближайшего развития, выйти на постановку ребенком проектно-исследовательской цели и оказывать информационную и технологическую поддержку в процессе продвижении к этой цели.
Артефактами работы ученика на Студиях являются промежуточные и итоговые результаты проектно-исследовательской деятельности.
Для развития личного знания на основе интересов ребенка и в зоне его ближайшего развития мы опираемся на научно-обоснованные подходы к обучению: цикл обучения Колба, методологию школы-парка, описанную А. Гольдиным, а также рефлексивный цикл Гиббса.
Задача педагога - обнаружить то, что интересно и увлекает ребенка на Студии, поддержать его в зоне ближайшего развития, выйти на постановку ребенком проектно-исследовательской цели и оказывать информационную и технологическую поддержку в процессе продвижении к этой цели.
Артефактами работы ученика на Студиях являются промежуточные и итоговые результаты проектно-исследовательской деятельности.
Если на Студии ребенок, при поддержке педагога, рефлексирует по поводу того, что и как можно сделать, чтобы продвинуться дальше в проектно-исследовательской деятельности в рамках Студии, то во время встреч с тьютором на тьюториалах он рефлексирует о том, насколько вообще ему интересна эта деятельность, чувствует ли он себя на своем месте, занимаясь ею, какие есть внешние ограничения, которые мешают ему развиваться, хочет ли он попробовать что-то новое, и если да, то что его останавливает.
Задача тьютора - обнаружить то, что интересно и волнует ребёнка вообще, и помочь ему самоопределиться относительно своей деятельности и обучения в школе-парке и за её пределами.
Артефактом работы ученика с тьютором является Дневник ученика, который содержит, в том числе, цели и планы его собственного развития в школе-парке.
Задача тьютора - обнаружить то, что интересно и волнует ребёнка вообще, и помочь ему самоопределиться относительно своей деятельности и обучения в школе-парке и за её пределами.
Артефактом работы ученика с тьютором является Дневник ученика, который содержит, в том числе, цели и планы его собственного развития в школе-парке.
Воспитание и развитие социальной ответственности в школе-парке реализуется через особое социальное устройство и детско-взрослое соуправление, центром которого является Общий круг:
Как построен процесс развития социальной ответственности
Конституция и законы школы-парка не противоречат законам государства. Дети и взрослые из школьного сообщества принимают законы и поправки в Конституцию большинством голосов по вопросам, поднятым ими на Общем кругу.
Ситуации, в которых ущемляются права человека или группы, а также ситуации, которые угрожают физической или психологической безопасности в пространстве школы-парка, служат основанием для принятия новых законов и поправок в Конституцию, а также для изменения или отмены прежних законов на Общем кругу.
Миротворцами могут быть как взрослые, так и дети. Если, после трех встреч с Миротворцем, стороны не "пожали друг другу руку", обсуждение вопроса может быть вынесено на Общий круг.
Санкции, принятые решением Общего круга, направлены на понимание нарушителем содеянного.
Что делают ученики после «Перемены»
По завершении обучения в школе-парке ученики сдают итоговые аттестации или переходят на традиционную форму обучения.
Ученики школы-парка сдают итоговые аттестации за 9 (ОГЭ) и 11 (ЕГЭ) классы, а также промежуточные аттестации в аккредитованной школе-партнере, которая выдает аттестаты о получении среднего образования.
Ученики школы-парка, которые возвращаются в традиционную школу до прохождения итоговой аттестации, проявляют себя более осознанными и самостоятельными в учебе, и показывают более высокие результаты, нежели сверстники, обучающиеся в классно-урочной системе. Если ученик желает перейти на традиционную форму обучения, мы предложим ему тьюторское сопровождение и поможем подобрать наиболее подходящую школу.
Экскурсия
ребенок с родителями изучают школу-парк в сопровождении куратора
1
СОБЕСЕДОВАНИЕ
родители с директором говорят о целях и ценностях образования в семье
и школе, а ребенок общается с психологом в среде школы-парка
и школе, а ребенок общается с психологом в среде школы-парка
Адаптация
в течение 2 недель родители и ребенок «живут» по законам школы-парка и взаимодействуют
со школьным сообществом так, как это будет происходить весь период обучения
со школьным сообществом так, как это будет происходить весь период обучения
2
3
Семейный день и тьюториал
ребенок и родители вместе проживают день и завершают его семейным тьюториалом, на котором рефлексируют о том, как прошли первые две недели в школе-парке
4
Выбор куратора (тьютора)
ребенок учится рефлексии с первых дней обучения в школе-парке
5
Общий круг
сообщество школы-парка, сам ученик и его родители решают вопрос о принятии новой семьи
в школьное сообщество
в школьное сообщество
6
Подпись соглашения
Ученик обязуется соблюдать Конституцию и законы школы-парка
7
Другие ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ
Как поступить в школу-парк «Перемена» за 7 шагов
Опыт школ-парков 90-х и 00-х годов показал, что, начиная с возраста 10 лет, не говоря уже о более позднем возрасте, когда ребенок уже имеет опыт обучения в традиционной государственной или частной школе с классно-урочной системой, он тратит, минимум, один год на то, чтобы научиться слушать и слышать себя и понимать, чем ему интересно и чем хочется заниматься в условиях, когда никто из взрослых не обязывает его посещать каждый урок или заниматься на уроке тем, что запланировано по программе, и «успевать». Таким образом, оптимальный возраст для поступления в школу-парк «Перемена» - это 6-7 лет, когда опыт обучения в традиционной школе отсутствует.
Зависит от причины, их может быть множество. Например, ребенок может быть занят изучением волнующей его книги в здании школы или на свежем воздухе, погружен в свои записи или отрабатывать удар по воротам на футбольной площадке. Также причина может быть и в конфликте с другими детьми, о котором они умолчали. Иногда это конфликт в семье, из-за которого ребенок не может сосредоточиться на учебе.
Базовые и профильные предметы ребенок изучает в школе-парке в соответствующих Студиях через проектно-исследовательскую деятельность. Когда педагог видит, что интерес ребенка к базовому или профильному предмету выходит на углубленный уровень и находится в зоне его ближайшего развития, то педагог совместно с тьютором сопровождает ребенка и родителей в реализации индивидуальной образовательной стратегии ребенка за пределами школы-парка, то есть, помогает подобрать ему подходящие курсы или отдельных специалистов, которых приглашает в школу или помогает организовать обучение за ее пределами.
Опыт школ-парков 90-х и 00-х годов показал, что, начиная с возраста 10 лет, не говоря уже о более позднем возрасте, когда ребенок уже имеет опыт обучения в традиционной государственной или частной школе с классно-урочной системой, он тратит, минимум, один год на то, чтобы научиться слушать и слышать себя и понимать, чем ему интересно и чем хочется заниматься в условиях, когда никто из взрослых не обязывает его посещать каждый урок или заниматься на уроке тем, что запланировано по программе, и «успевать». Таким образом, оптимальный возраст для поступления в школу-парк «Перемена» - это 6-7 лет, когда опыт обучения в традиционной школе отсутствует.
Зависит от причины, их может быть множество. Например, ребенок может быть занят изучением волнующей его книги в здании школы или на свежем воздухе, погружен в свои записи или отрабатывать удар по воротам на футбольной площадке. Также причина может быть и в конфликте с другими детьми, о котором они умолчали. Иногда это конфликт в семье, из-за которого ребенок не может сосредоточиться на учебе. Чтобы выяснить причину такого поведения, после первой же подобной ситуации с ребенком разговаривает тьютор
Базовые и профильные предметы ребенок изучает в школе-парке в соответствующих Студиях через проектно-исследовательскую деятельность. Когда педагог видит, что интерес ребенка к базовому или профильному предмету выходит на углубленный уровень и находится в зоне его ближайшего развития, то педагог совместно с тьютором сопровождает ребенка и родителей в реализации индивидуальной образовательной стратегии ребенка за пределами школы-парка, то есть, помогает подобрать ему подходящие курсы или отдельных специалистов, которых приглашает в школу или помогает организовать обучение за ее пределами.
Теоретическую концепцию школы-парка в 1993 г. разработал Милослав Балабан, российский ученый, педагог, доцент МГУ. Научной основой концепции послужила уникальная теория образования М.А. Балабана о том, что знание — это орган, который каждый человек развивает в себе индивидуально и самостоятельно.
Первым над методологией школы-парка работал в Екатеринбурге Александр Гольдин, учитель математики, директор структурного подразделения школа-парк, под чьим управлением школа-парк приказом Минобразования России от 16.11.1998 №2826 получила статус федеральной экспериментальной площадки. В частности, А. Гольдину удалось применить и описать уникальные педагогические практики, основанные на исследованиях М. Балабана, которые позволяют развивать в детях их личное «знание - орган».
Параллельно с Гольдиным методологической разработкой концепции школы-парка занималась Ольга Леонтьева, кандидат премии Президента РФ, кандидат педагогических наук, в ходе эксперимента, который проводился при известной московской «Школе самоопределения» Александра Тубельского. За это время «Парк открытых студий» род управлением Ольги Леонтьевой успешно выпустил около 200 выпускников.
Эксперименты в Екатеринбурге (2003) и Москве (2007) завершили в период распространения ФГОС первого поколения (2004), акцент которого был поставлен на предметные образовательные результаты, что противоречило концепции школы-парка, направленной на метапредметные и личностные образовательные результаты.
Тем не менее, спустя 20 лет педагогические практики экспериментов «Школы самоопределения» А. Тубельского вошли во ФГОС второго и, теперь уже, третьего поколения, что открыло рынку частного образования возможность продолжить деятельность по развитию школ-парков на системном уровне. Можно сказать, что концепция школы-парка — это будущее отечественного образования.
В первые годы, с момента основания Ольгой Ивановой школы-парка «Перемена» в 2016 году, О.М. Леонтьева выступала её наставником и научно-методическим руководителем. Сегодня школа-парк «Перемена» продолжает развивать уникальную методологию как некоммерческая Ассоциация, согласно целям, указанным в собственном уставе. В частности, «Перемена» расширила педагогические практики на учеников, чей возраст соответствует начальному уровню общего образования, тогда как деятельность ранее известных школ-парков была направлен на детей в возрасте от 10 до 18 лет.
Первым над методологией школы-парка работал в Екатеринбурге Александр Гольдин, учитель математики, директор структурного подразделения школа-парк, под чьим управлением школа-парк приказом Минобразования России от 16.11.1998 №2826 получила статус федеральной экспериментальной площадки. В частности, А. Гольдину удалось применить и описать уникальные педагогические практики, основанные на исследованиях М. Балабана, которые позволяют развивать в детях их личное «знание - орган».
Параллельно с Гольдиным методологической разработкой концепции школы-парка занималась Ольга Леонтьева, кандидат премии Президента РФ, кандидат педагогических наук, в ходе эксперимента, который проводился при известной московской «Школе самоопределения» Александра Тубельского. За это время «Парк открытых студий» род управлением Ольги Леонтьевой успешно выпустил около 200 выпускников.
Эксперименты в Екатеринбурге (2003) и Москве (2007) завершили в период распространения ФГОС первого поколения (2004), акцент которого был поставлен на предметные образовательные результаты, что противоречило концепции школы-парка, направленной на метапредметные и личностные образовательные результаты.
Тем не менее, спустя 20 лет педагогические практики экспериментов «Школы самоопределения» А. Тубельского вошли во ФГОС второго и, теперь уже, третьего поколения, что открыло рынку частного образования возможность продолжить деятельность по развитию школ-парков на системном уровне. Можно сказать, что концепция школы-парка — это будущее отечественного образования.
В первые годы, с момента основания Ольгой Ивановой школы-парка «Перемена» в 2016 году, О.М. Леонтьева выступала её наставником и научно-методическим руководителем. Сегодня школа-парк «Перемена» продолжает развивать уникальную методологию как некоммерческая Ассоциация, согласно целям, указанным в собственном уставе. В частности, «Перемена» расширила педагогические практики на учеников, чей возраст соответствует начальному уровню общего образования, тогда как деятельность ранее известных школ-парков была направлен на детей в возрасте от 10 до 18 лет.
1993
1993
2004
2016
История образовательной концепции школы-парка
Александр Гольдин
Параллельно с Гольдиным методологической разработкой концепции школы-парка занималась Ольга Леонтьева, кандидат премии Президента РФ, кандидат педагогических наук, в ходе эксперимента, который проводился при известной московской «Школе самоопределения» Александра Тубельского. За это время «Парк открытых студий» род управлением Ольги Леонтьевой успешно выпустил около 200 выпускников.
1996
Первым над методологией школы-парка работал в Екатеринбурге Александр Гольдин, учитель математики, директор структурного подразделения школа-парк, под чьим управлением школа-парк приказом Минобразования России от 16.11.1998 №2826 получила статус федеральной экспериментальной площадки. В частности, А. Гольдину удалось применить и описать уникальные педагогические практики, основанные на исследованиях М. Балабана, которые позволяют развивать в детях их личное «знание - орган».
Ольга Иванова
Школа-парк в научной литературе
Школа-парк. Основные принципы организации и содержание деятельности (Гольдин А.М., 2018 год)
Не классно-урочная система образования: методология и методические следствия (Леонтьева О.М., 2017)
Парк открытых студий: технология школы будущего (Леонтьева О.М., 2017)
Школа-парк в Екатеринбурге. Как это было (1993 - 2003) (Гольдин А.М., 2016)
Школа как парк (Балабан М., 2012)
Школа-парк на один день (Леонтьева О.М., 2008)
Образовательная система «Школа-парк». Теория и практика (Гольдин А.М., 2002)
Комплексная гигиеническая оценка развивающего обучения детей в «Парк-школе» по методике М. Балабана (2002)
Деятельностная взаимооценка как условие становления инновационной образовательной модели «паркового» типа (Леонтьева О.М.)
Не классно-урочная система образования: методология и методические следствия (Леонтьева О.М., 2017)
Парк открытых студий: технология школы будущего (Леонтьева О.М., 2017)
Школа-парк в Екатеринбурге. Как это было (1993 - 2003) (Гольдин А.М., 2016)
Школа как парк (Балабан М., 2012)
Школа-парк на один день (Леонтьева О.М., 2008)
Образовательная система «Школа-парк». Теория и практика (Гольдин А.М., 2002)
Комплексная гигиеническая оценка развивающего обучения детей в «Парк-школе» по методике М. Балабана (2002)
Деятельностная взаимооценка как условие становления инновационной образовательной модели «паркового» типа (Леонтьева О.М.)